http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_4.pdf
Jpendidikan30[04].pmd
Talib (1998), Mohd. Nazali (1999) dan Supian (2003) menunjukkan bahawa pelajar yang berjaya dalam pelajaran BM menggunakan pelbagai strategi pembelajaran bahasa yang berkaitan dengan strategi kognitif dan metakognitif. Mereka bukan sahaja cemerlang dalam mata pelajaran BM, bahkan juga mencapai keputusan yang cemerlang dalam kebanyakan mata pelajaran yang diambil semasa peperiksaan Penilaian Menengah Rendah. Dapatan kajian mereka disokong oleh kajian-kajian yang 1 dengan 40 SPB, PLL-1 (PLL - pelajar lemah lelaki) dengan 13 SPB, manakala PLL-2 merupakan pelajar lelaki paling sedikit melapor menggunakan SPB ketika DLK, iaitu sebanyak 11 SPB sahaja. Secara perbandingan, PCL melapor menggunakan lebih banyak SPB ketika belajar BM semasa DLK berbanding PLL. Terdapat empat SPB yang dikategorikan sebagai SPB paling popular yang digunakan oleh PCL dan PLL
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_9.pdf
Jpendidikan30[09].pmd
orang guru (19.2%) kerap menghadapi masalah penggunaan kaedah-kaedah pengajaran dari segi masa atau period mengajar. Hal ini disebabkan masa atau period mengajar terlalu singkat iaitu satu masa/period sahaja sementara itu tedapat pelajar yang ramai dalam sebuah bilik darjah. Oleh itu guru-guru terpaksa menggunakan kaedah-kaedah pengajaran yang mudah serta menjimatkan masa. Selain daripada itu penggunaan perkaedahan yang di atas dapat disimpulkan bahawa diantara 4 kaedah-kaedah yang kerap dan popular diguna oleh guru-guru agama iaitu kaedah penerangan, soal-jawab, nasihat dan latih tubi, hanya kaedah nasihat sahaja yang berkesan bagi pelajaran Pengetahuan Agama Islam. Dengan ini dapat juga disimpulkan bahawa tiga daripada kaedah-kaedah yang kerap dan popular digunakan belum mencapai tahap keberkesanan yang diingini. 147 Kaedah
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_8.pdf
Jpendidikan30[08].pmd
Item 47 ialah berhubung dengan membina model dan item 45 ialah melakarkan graf. Nilai min tertinggi ialah bagi item 59 (belajar Bahasa Melayu) iaitu 3.97. Hanya tiga (3) item sahaja iaitu item 45, 47 dan 55 yang mendapat min kurang JADUAL 3. Min dimensi kognitif Dimensi Kognitif Jumlah Soalan Min Skor Kesan kepada masyarakat 5 8.26 Aplikasi komputer 5 Hasil kajian menunjukkan komponen sikap dan pengetahuan kognitif tidak mempunyai hubungan bererti dengan tahap pendidikan ibu bapa responden kerana nilai kebarangkalian p (signifikan) besar daripada 0.05. Hanya komponen kemahiran sahaja yang mempunyai hubungan bererti dengan tahap pendidikan ibu bapa responden. Secara keseluruhan, hasil kajian mendapati tahap literasi komputer mempunyai hubungan yang bererti dengan tahap pendidikan ibu bapa responden. 137 Tahap
Klik untuk maklumat lanjut |
ttp://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_2.pdf
Jpendidikan30[10].pmd
pembelajaran komputer di kalangan guru pelatih Kursus Perguruan Lepasan Ijazah ( KPLI) di maktab perguruan. Kajian ini dibataskan kepada guru- guru pelatih KPLI maktab-maktab perguruan Lembah Klang semasa pembelajaran komputer sahaja. Perkara-perkara yang dikaji terbatas kepada tahap kecenderungan gaya pembelajaran mengikut model gaya pembelajaran Reid (1987), iaitu visual, audiotori, kinestatik, tactile, kumpulan dan individu. Kefahaman terhadap gaya pembelajaran, akan membantu
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_10.pdf
Jpendidikan30[10].pmd
pembelajaran komputer di kalangan guru pelatih Kursus Perguruan Lepasan Ijazah ( KPLI) di maktab perguruan. Kajian ini dibataskan kepada guru- guru pelatih KPLI maktab-maktab perguruan Lembah Klang semasa pembelajaran komputer sahaja. Perkara-perkara yang dikaji terbatas kepada tahap kecenderungan gaya pembelajaran mengikut model gaya pembelajaran Reid (1987), iaitu visual, audiotori, kinestatik, tactile, kumpulan dan individu. Kefahaman terhadap gaya pembelajaran, akan membantu
Klik untuk maklumat lanjut |
|
| Tesaurus |
|---|
| | | sahaja (kata tugas) | 1. Bersinonim dengan satu-satunya: cuma, hanya, melainkan, semata-mata, belaka,
2. Bersinonim dengan selalu: sering, terus, berlarut-larut, berlanjutan, berpanjangan, tidak putus-putusnya, sentiasa, selamanya, sepanjang masa,
Berantonim dengan jarang-jarang
3. Bersinonim dengan juga: jua
4. Bersinonim dengan sebarang: pun, juga, jua,
5. Bersinonim dengan dengan niat: sengaja, dibuat-buat, sengeleng,
| | Kata Terbitan : bersahaja, bersahaja-sahaja, menyahajakan, |
|
| Puisi |
|---|
|
Pinang muda sedang dicacak,
Cacak sahaja di dalam cawan;
Orang muda sedang berkacak,
Kacak sahaja belum melawan.
Lihat selanjutnya... |
|