ttp://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_2.pdf
Jpendidikan30[10].pmd
gaya pembelajaran yang signifikan dengan jantina. Keputusan ujian-t adalah seperti Jadual 2. Jadual 2 menunjukkan tidak terdapat perbezaan min yang signifikan untuk lima tahap kecenderungan gaya pembelajaran berdasarkan jantina. Hanya gaya pembelajaran berkumpulan menunjukkan perbezaan min yang signifikan antara guru pelatih lelaki dan perempuan (p<0.05). GAYA PEMBELAJARAN MENGIKUT OPSYEN Ujian ANOVA-satu hala digunakan untuk melihat sama ada ciri tersebut jelas dalam aspek kecenderungan gaya pembelajaran berkumpulan. Dengan pengalaman yang banyak juga menjadikan mereka dapat menyesuaikan diri dengan pelbagai kecenderungan gaya pembelajaran yang dikaji. Dapatan kajian juga mencadangkan hanya tahap kecenderungan gaya pembelajaran berkumpulan yang menunjukan perbezaan disebabkan faktor jantina di mana pelajar lelaki lebih cenderung kepada tahap gaya pembelajaran berkumpulan berbanding rakan perempuan mereka. Lain-lain tahap kecenderungan
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_10.pdf
Jpendidikan30[10].pmd
gaya pembelajaran yang signifikan dengan jantina. Keputusan ujian-t adalah seperti Jadual 2. Jadual 2 menunjukkan tidak terdapat perbezaan min yang signifikan untuk lima tahap kecenderungan gaya pembelajaran berdasarkan jantina. Hanya gaya pembelajaran berkumpulan menunjukkan perbezaan min yang signifikan antara guru pelatih lelaki dan perempuan (p<0.05). GAYA PEMBELAJARAN MENGIKUT OPSYEN Ujian ANOVA-satu hala digunakan untuk melihat sama ada ciri tersebut jelas dalam aspek kecenderungan gaya pembelajaran berkumpulan. Dengan pengalaman yang banyak juga menjadikan mereka dapat menyesuaikan diri dengan pelbagai kecenderungan gaya pembelajaran yang dikaji. Dapatan kajian juga mencadangkan hanya tahap kecenderungan gaya pembelajaran berkumpulan yang menunjukan perbezaan disebabkan faktor jantina di mana pelajar lelaki lebih cenderung kepada tahap gaya pembelajaran berkumpulan berbanding rakan perempuan mereka. Lain-lain tahap kecenderungan
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_9.pdf
Jpendidikan30[09].pmd
kajian soal selidik di atas dapat disimpulkan bahawa diantara 4 kaedah-kaedah yang kerap dan popular diguna oleh guru-guru agama iaitu kaedah penerangan, soal-jawab, nasihat dan latih tubi, hanya kaedah nasihat sahaja yang berkesan bagi pelajaran Pengetahuan Agama Islam. Dengan ini dapat juga disimpulkan bahawa tiga daripada kaedah-kaedah yang kerap dan popular digunakan belum mencapai tahap keberkesanan yang
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_8.pdf
Jpendidikan30[08].pmd
nilai min 2.85. Item 47 ialah berhubung dengan membina model dan item 45 ialah melakarkan graf. Nilai min tertinggi ialah bagi item 59 (belajar Bahasa Melayu) iaitu 3.97. Hanya tiga (3) item sahaja iaitu item 45, 47 dan 55 yang mendapat min kurang JADUAL 3. Min dimensi kognitif Dimensi Kognitif Jumlah Soalan Min Skor Kesan kepada masyarakat 5 8 skor tertinggi ialah 75 (dengan 5 kekerapan). Dengan menjadikan 45 (15 × 3) sebagai pemisah di antara mahir dengan tidak mahir, didapati 25.78% responden berada dalam kategori tidak mahir dan hanya 74.21% responden berada dalam kategori mahir. Jadual 5 menunjukkan taburan responden mengikut skor min dan tahap kemahiran. JADUAL 5. Taburan responden mengikut skor min dan tahap kemahiran Skor Min
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_7.pdf
Jpendidikan30[07].pmd
dan bukti, pembangunan peribadi pelajar dan pembangunan kemahiran untuk merancang dan mengurus pembelajaran kendiri. Analisis yang dilakukan oleh Bourner mendapati kaedah pengajaran tradisional yang berbentuk kuliah dan penyelesaian masalah berstruktur hanya berkesan untuk matlamat pertama iaitu penyampaian pengetahuan kandungan. Bagi melahirkan pelajar yang kompeten pula, beliau mencadangkan pihak fakulti mengamalkan berbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran ( P&P) yang berkesan supaya setiap
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_6.pdf
C:\Documents and Settings\Admin
tersebut antara pelajar lelaki dan perempuan F(2,2984)=6.112, p=0.000; Wilk Lambda=.996; partial eta squared=.004. Pemeriksaan ke atas pemboleh ubah secara berasingan pula menunjukkan hanya satu pemboleh ubah yang mepunyai perbezaan yang signifikan berdasarkan aras alpha Bonferroni (0.05/2 = 0.025) iaitu pemboleh ubah tindakan yang cenderung diambil pelajar (F(1,2985)=9.173 antara pelajar lelaki dan perempuan (F(2,2961)=16.731; p=0.000; Wilk Lambda=.989; partial eta squared=0.011). Pemeriksaan ke atas pemboleh ubah secara berasingan pula mendapati hanya satu perbezaan yang signifikan berdasarkan aras alpha Bonferroni (0.05/2=0.025), iaitu dari segi tahap kepuasan pelajar terhadap guru perempuan (F(1,2963)=9.339; p=0.002
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_4.pdf
Jpendidikan30[04].pmd
mencium tapak tangan ibu bapa saya. Dengan itu saya dapat ketenangan sepanjang persekolahan saya. ( PCL-2, DLK: 147-149) SPB yang berkaitan dengan pola penghayatan agama merupakan antara SPB yang hanya digunakan oleh PCL sahaja tidak digunakan oleh PLL. Strategi BDSB, PTT, SS, dan BAS dikelompokkan dalam pola penghayatan agama. Sebagai contoh, strategi BDSB (membaca doa sebelum belajar), PTT (percaya dengan isu semasa yang dapatn digunakan dalam pertuturan dan penulisan karangan. Dengan kata lain, tujuan strategi GTTB oleh PCP dan PLP adalah sama, iaitu membantu meningkatkan KB bagi pelajar perempuan. Perbezaan hanya dari segi teknik yang digunakan di mana PCP lebih pelbagai teknik membaca berbanding PLP seperti yang terdapat dalam petikan temu bual berikut: • DLK di rumah terutamanya, saya meminta adik atau
Klik untuk maklumat lanjut |
|
| Puisi |
|---|
|
Budak-budak menjual pulut,
Pulut dijual di pagi hari;
Kasih adinda hanya di mulut,
Kasih tak sampai ke dalam hati.
Lihat selanjutnya... |
|