http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_7.pdf
Jpendidikan30[07].pmd
eksperimen telah dilaksanakan dengan melibatkan seramai 145 pelajar Kursus Pengantar Perakaunan Kewangan di sebuah IPTA. Tujuan kajian ialah menguji kesan gaya pembelajaran terhadap peningkatan kemahiran kognitif yang dibahagikan kepada dua aras kesukaran iaitu kemahiran teknikal (aras kognitif rendah) dan kemahiran analitikal (aras kognitif tinggi) melalui strategi pembelajaran pengalaman berasaskan Model Kolb ( KPK) berbanding strategi pembelajaran tradisional (PT). Kesan gaya pembelajaran terhadap prestasi diukur sebelum rawatan dijalankan
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_6.pdf
C:\Documents and Settings\Admin
1997 1998 1999 2000 Tahun 102 Jurnal Pendidikan 30 squared =.009). Pemeriksaan ke atas pemboleh ubah secara berasingan mendapati bahawa terdapat dua gaya pembelajaran yang mempunyai perbezaan yang signifikan berdasarkan aras alpha Bonferroni (0.05/4=0.0125), iaitu gaya pembelajaran concrete sequential (F(1,2976)=22.082, p=0.000) dan abstract sequential (F(1,2976)=8.501, p=0 2985)=34.194, p=0.000; Wilk Lambda=.956; partial eta squared=.044). Pemeriksaan ke atas pemboleh ubah secara berasingan mendapati keempat-keempat komponen tersebut mempunyai perbezaan yang signifikan berdasarkan aras alpha Bonferroni (0.05/4=0.0125) iaitu F(1, 2989)=30.670; p=0.000; partial eta squared =0.010) bagi persediaan belajar; F(1,2989)=67.148; p
Klik untuk maklumat lanjut |
ttp://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_2.pdf
Jpendidikan30[10].pmd
3.983 Berkumpulan Lelaki 148 4.102 2.486 0.013* Perempuan 190 3.964 Individu Lelaki 148 3.424 0.476 0.635 Perempuan 190 3.393 * signifikan para aras 0.05 (2 hujung) 157 Gaya Pembelajaran Komputer Guru Pelatih Kursus Perguruan Lepas Ijazah Jadual 3 menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam semua tahap kecenderungan gaya pembelajaran di kalangan
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_10.pdf
Jpendidikan30[10].pmd
3.983 Berkumpulan Lelaki 148 4.102 2.486 0.013* Perempuan 190 3.964 Individu Lelaki 148 3.424 0.476 0.635 Perempuan 190 3.393 * signifikan para aras 0.05 (2 hujung) 157 Gaya Pembelajaran Komputer Guru Pelatih Kursus Perguruan Lepas Ijazah Jadual 3 menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam semua tahap kecenderungan gaya pembelajaran di kalangan
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_8.pdf
Jpendidikan30[08].pmd
ini ialah 3.18 (lebih daripada 3.00). Ini menunjukkan pada umumnya, pelajar – pelajar sekolah menengah ini bersikap positif terhadap komputer. ASPEK PENGETAHUAN KOGNITIF Bahagian ini mengandungi 20 soalan ujian aras pengetahuan kognitif berbentuk objektif berdasarkan soal selidik MCLAAT. Ia merangkumi empat dimensi kognitif iaitu perkakasan dan sistem komputer, aplikasi komputer dalam kehidupan seharian, pengurusan data dan kesan penggunaan komputer kepada
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_4.pdf
Jpendidikan30[04].pmd
kualitatif seperti Descombe (1998), Marshall dan Rossman (1995) dan lain-lain berpendapat bahawa temu bual berstruktur mempunyai kekuatannya tersendiri dalam kajian kualitatif. Soalan-soalan temu bual berstruktur ini meliputi beberapa aras atau peringkat soalan yang dicadangkan oleh Kvale (1996). Kajian rintis dijalankan terhadap dua pelajar cemerlang lelaki dan perempuan. Walau bagaimanapun, terdapat beberapa soalan temu bual yang sukar dijawab. Soalan-soalan yang sukar dan mengelirukan dibaiki atau dibuang. Untuk memastikan soalan-soalan temu bual meliputi semua aras soalan, kemahiran bahasa dan menjawab persoalan kajian, pengkaji meminta kerjasama guru BM, guru Panitia BM dan juga Ketua Bidang Bahasa sekolah kajian rintis untuk memeriksa soalan-soalan temu bual itu
Klik untuk maklumat lanjut |
|
| Tesaurus |
|---|
| | Tiada maklumat tesaurus untuk kata aras |
|
|