http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_6.pdf
C:\Documents and Settings\Admin
perbezaan prestasi antara pelajar lelaki dan perempuan dalam peperiksaan awam. Manakala, statistik inferensi iaitu ujian t dan analisis varians multivariate (MANOVA ) digunakan untuk mengenal pasti sama ada terdapat perbezaan yang signifikan dalam faktor- faktor yang dijangkakan boleh mempengaruhi prestasi akademik di kalangan pelajar lelaki dan perempuan. DAPATAN DAN PERBINCANGAN Dapatan dan perbincangan dapatan kajian dibahagikan kepada dua bahagian iaitu dapatan data komponen faktor pelajar, iaitu gaya pembelajaran pelajar, kemahiran dan strategi pembelajaran serta aspirasi pendidikan pelajar seperti berikut: Gaya Pembelajaran Pelajar Analisis MANOVA dijalankan untuk melihat sama ada terdapat perbezaan yang signifikan antara gaya pembelajaran pelajar lelaki dan perempuan. Gaya pembelajaran pelajar dilihat dari empat aspek iaitu concrete sequential, abstract sequential, abstract random dan abstract sequential. Keputusan kajian menunjukkan terdapat perbezaan yang
Klik untuk maklumat lanjut |
ttp://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_2.pdf
Jpendidikan30[10].pmd
kajian menunjukkan bahawa tahap aspek kecenderungan gaya pembelajaran adalah tinggi bagi gaya berkumpulan dan gaya kinestatik, manakala gaya pembelajaran audio, visual, tactile, dan individu adalah sederhana. Terdapat juga hubungan yang signifikan antara tahap gaya pembelajaran berkumpulan dengan jantina. Lain-lain gaya pembelajaran tidak menunjukkan perbezaan disebabkan faktor jantina dan opsyen dalam proses pembelajaran komputer. ABSTRACT The purpose of this study was adalah lebih luas berbanding dengan tahap kecenderungan gaya pembelajaran yang lain. GAYA PEMBELAJARAN BERDASARKAN JANTINA Ujian-t digunakan untuk menguji sama ada terdapat perbezaan min tahap kecenderungan gaya pembelajaran yang signifikan dengan jantina. Keputusan ujian-t adalah seperti Jadual 2. Jadual 2 menunjukkan tidak terdapat perbezaan min yang signifikan untuk lima tahap kecenderungan gaya pembelajaran berdasarkan jantina. Hanya gaya pembelajaran berkumpulan
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_10.pdf
Jpendidikan30[10].pmd
kajian menunjukkan bahawa tahap aspek kecenderungan gaya pembelajaran adalah tinggi bagi gaya berkumpulan dan gaya kinestatik, manakala gaya pembelajaran audio, visual, tactile, dan individu adalah sederhana. Terdapat juga hubungan yang signifikan antara tahap gaya pembelajaran berkumpulan dengan jantina. Lain-lain gaya pembelajaran tidak menunjukkan perbezaan disebabkan faktor jantina dan opsyen dalam proses pembelajaran komputer. ABSTRACT The purpose of this study was adalah lebih luas berbanding dengan tahap kecenderungan gaya pembelajaran yang lain. GAYA PEMBELAJARAN BERDASARKAN JANTINA Ujian-t digunakan untuk menguji sama ada terdapat perbezaan min tahap kecenderungan gaya pembelajaran yang signifikan dengan jantina. Keputusan ujian-t adalah seperti Jadual 2. Jadual 2 menunjukkan tidak terdapat perbezaan min yang signifikan untuk lima tahap kecenderungan gaya pembelajaran berdasarkan jantina. Hanya gaya pembelajaran berkumpulan
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_8.pdf
Jpendidikan30[08].pmd
sedia memenuhi keperluan sumber tenaga manusia pada zaman teknologi maklumat. Bagi tujuan kajian ini, sebanyak 3 hipotesis telah dibentuk. Hipotesis – hipotesis tersebut adalah seperti berikut: Hipotesis 1 Tiada hubungan yang signifikan di antara tahap pendidikan ibu bapa dengan tahap literasi komputer pelajar. Hipotesis 2 Tiada hubungan yang signifikan di antara tingkat pendapatan ibu bapa dengan tahap literasi komputer pelajar. Hipotesis 3 Tiada hubungan yang signifikan di antara sikap dengan kemahiran menggunakan komputer dalam ukuran tahap literasi komputer pelajar
Klik untuk maklumat lanjut |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_7.pdf
Jpendidikan30[07].pmd
rawatan dijalankan. Hasil kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat kesan kepelbagaian gaya pembelajaran terhadap prestasi pelajar sebelum rawatan. Selepas rawatan hasil kajian melalui analisis ANOVA dua-hala menunjukkan bahawa tidak ada signifikan bagi interaksi gaya pembelajaran dan rawatan. Seterusnya, perkaitan di antara empat fasa pembelajaran dalam strategi KPK diuji bagi melihat sama ada terdapat sumbangannya terhadap kemahiran kognitif. Fasa eksperimentasi aktif didapati terdapat perbezaan dalam pencapaian pelajar pada peringkat pra rawatan berdasarkan gaya pembelajaran pelajar? Bagi menjawab persoalan kajian ini, dua hipotesis kajian telah dibentuk iaitu: 1. Ho3¹: Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara pencapaian pelajar peringkat pra rawatan bagi ujian kemahiran teknikal berdasarkan gaya pembelajaran pelajar. Bagi menjawab hipotesis ini, analisis ANOVA sehala telah digunakan. Berdasarkan analisis data pada Jadual 3, ia
Klik untuk maklumat lanjut |
|
| Tesaurus |
|---|
| | Tiada maklumat tesaurus untuk kata signifikan |
|
|